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CP – Français

Un parcours de 90 heures pour consolider les compétences indispensables en lecture et en écriture, corriger les fragilités qui risquent de devenir des lacunes durables et préparer efficacement la progression vers le CE1.

90 heures de consolidation
3 sessions de 30 heures
30 objectifs un objectif précis par semaine
Étape Objectif général Compétences à développer Attendu de fin de session
Étape 1 — Sécuriser le code écrit 30 heures
10 semaines
20 séances 		Corriger les fragilités phonologiques et maîtriser les correspondances entre les lettres et les sons nécessaires au décodage et à l’encodage.
  1. Discriminer des phonèmes proches dans une série de mots.
  2. Localiser un phonème au début, au milieu ou à la fin d’un mot.
  3. Segmenter un mot en syllabes et une syllabe simple en phonèmes.
  4. Fusionner des phonèmes pour former oralement une syllabe ou un mot.
  5. Associer les graphèmes étudiés ou non maîtrisés aux phonèmes correspondants.
  6. Décoder des syllabes régulières contenant les correspondances travaillées.
  7. Lire des mots réguliers et des pseudo-mots sans deviner.
  8. Encoder sous dictée des syllabes et des mots réguliers.
  9. Tracer en écriture cursive les graphèmes travaillés en respectant leur forme, leur sens et leurs liaisons.
  10. Lire, écrire et copier de courtes phrases entièrement déchiffrables.
 L’élève discrimine, segmente et fusionne les sons travaillés. Il associe les graphèmes étudiés à leur valeur sonore, décode et encode des syllabes, des mots réguliers et de courtes phrases. Il trace les lettres cursives travaillées de manière lisible et respecte l’ordre des mots dans la phrase.
Étape 2 — Automatiser la lecture et comprendre 30 heures
10 semaines
20 séances 		Développer une lecture suffisamment exacte et fluide pour permettre l’accès au sens des phrases et des textes courts.
  1. Reconnaître rapidement les mots réguliers et fréquents étudiés.
  2. Décoder avec exactitude des mots nouveaux et des pseudo-mots comportant des correspondances simples ou complexes.
  3. Lire des phrases courtes sans omission, substitution ni ajout de mots.
  4. Lire un texte adapté en progressant vers une vitesse minimale de 30 mots par minute.
  5. Respecter les points, les pauses et les principaux groupes de sens lors d’une lecture préparée.
  6. Formuler le sens général d’un texte entendu ou lu.
  7. Identifier les personnages, les lieux, les actions et leur ordre chronologique.
  8. Repérer une information explicite et justifier sa réponse par un retour au texte.
  9. Déduire le sens d’un mot inconnu à partir du contexte ou de sa famille et le réemployer dans une phrase.
  10. Identifier le référent d’un pronom et réaliser une inférence simple à partir d’indices du texte.
 L’élève lit avec exactitude des phrases et un texte court adapté à son niveau. Sa vitesse de lecture se rapproche d’au moins 30 mots par minute. Il restitue le sens général, repère les informations explicites, ordonne les événements et réalise une inférence simple en s’appuyant sur le texte.
Étape 3 — Écrire des mots et des phrases 30 heures
10 semaines
20 séances 		Stabiliser l’écriture, l’orthographe et la construction de la phrase afin de produire de courts écrits compréhensibles.
  1. Tracer et enchaîner avec fluidité les lettres minuscules cursives qui demeurent mal maîtrisées.
  2. Copier trois ou quatre phrases lisiblement, sans oubli de mots ni erreur de ponctuation.
  3. Écrire sous dictée des mots réguliers, des mots fréquents et des mots comportant les lettres muettes étudiées.
  4. Écrire sous dictée de courtes phrases en respectant la majuscule et la ponctuation finale.
  5. Identifier les limites d’une phrase et remettre ses mots dans un ordre syntaxiquement correct.
  6. Classer, dans des phrases simples, les noms, les déterminants, les adjectifs, les verbes et les pronoms personnels.
  7. Repérer et appliquer les marques régulières du féminin et du pluriel dans un groupe nominal simple.
  8. Identifier la relation entre le sujet et le verbe et employer correctement être et avoir au présent dans des phrases simples.
  9. Produire un écrit cohérent de une à cinq lignes à partir d’une image, d’une situation ou d’un texte étudié.
  10. Relire son écrit avec une grille simple et corriger les oublis, les erreurs de segmentation et la ponctuation.
 L’élève écrit de manière lisible, copie trois ou quatre phrases sans erreur majeure et écrit sous dictée des mots et de courtes phrases. Il reconnaît la structure de la phrase simple, applique les premiers accords réguliers et produit un texte compréhensible de une à cinq lignes qu’il peut relire et améliorer.

Attendu de fin d’année

À l’issue du programme « CP – Français », l’élève mobilise les principales correspondances graphème-phonème pour décoder et encoder des mots réguliers et des mots nouveaux. Sur un texte adapté, il lit au moins 30 mots par minute sans préparation et progresse vers 50 mots par minute après préparation. Il comprend un texte d’une dizaine de lignes, en restitue le sens général, repère les informations explicites et réalise des inférences simples. Il écrit lisiblement en cursive, copie trois ou quatre phrases, écrit sous dictée des mots et de courtes phrases et produit un écrit cohérent de une à cinq lignes en respectant la majuscule et la ponctuation. Il identifie les principaux constituants de la phrase simple et mobilise les accords élémentaires nécessaires pour aborder au CE1 l’automatisation du décodage, la lecture de textes plus longs et la production de plusieurs phrases cohérentes.

Faites glisser le tableau horizontalement pour consulter toutes les colonnes.

Une progression construite sur l’ensemble du cycle 2

CP — Fondations

Décodage sécurisé, 30 mots par minute sans préparation et 50 après préparation, compréhension d’un texte d’environ 10 lignes et production d’un écrit de une à cinq lignes.

CE1 — Consolidation

Automatisation des correspondances complexes, lecture de 70 mots par minute, compréhension d’un texte d’environ 15 lignes et production de six ou sept phrases cohérentes.

CE2 — Autonomie

Lecture automatisée de 90 mots par minute, compréhension d’un texte d’environ 20 lignes et production d’un texte organisé d’environ 10 lignes.

Adaptation pédagogique : le parcours « CP – Français » ne reprend pas l’intégralité des activités réalisées à l’école. Il sélectionne les compétences dont la fragilité risque d’entraver durablement la lecture, la compréhension et l’écriture. Les objectifs sont adaptés du Programme de français du cycle 2, annexe 3 de l’arrêté du 22 octobre 2024, publié au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024, et du Livret d’accompagnement du programme de français – CP, publié en 2025.

Français · CP

Sécuriser les premiers apprentissages de la lecture

Une évaluation ciblée permet d’identifier les acquis de votre enfant dans la reconnaissance des correspondances entre les lettres et les sons, le décodage, la fluidité, la compréhension et les premiers écrits, afin de traiter rapidement les fragilités qui pourraient ralentir sa progression.

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