Programme CM1 – Français

Première année du cycle 3, ce programme ciblé consolide les compétences dont la fragilité risque de freiner durablement la progression de l’élève : fluidité de lecture, compréhension, production écrite, structuration de la phrase, orthographe, vocabulaire et expression orale.

90 heures de formation par programme

3 sessions de 30 heures chacune

30 objectifs un objectif précis par semaine

Organisation pédagogique : chaque session comprend 10 semaines et 20 séances. Chaque objectif hebdomadaire est travaillé au cours d’une séquence de deux séances, soit 3 heures. Des activités courtes de lecture, d’écriture, de vocabulaire et d’orthographe sont maintenues pendant tout le programme.

Étape	Objectif général	Compétences à développer	Attendu de fin de session
Étape 1 — Sécuriser les prérequis du cycle 3 30 heures 10 semaines 20 séances	Consolider la lecture, la compréhension immédiate et la construction de la phrase afin de permettre à l’élève d’accéder aux apprentissages du CM1.	Lire à voix haute un texte court préparé sans omission ni substitution et en respectant la ponctuation. Lire silencieusement un texte d’une page et en restituer le thème et les informations essentielles. Repérer une information explicite et justifier sa réponse par un passage précis du texte. Déduire une information implicite simple à partir d’indices repérés dans le texte. Identifier les types de phrases et les formes négative et exclamative, puis transformer une phrase selon une consigne. Repérer le verbe conjugué, le groupe sujet, le complément d’objet et le complément circonstanciel dans une phrase simple. Identifier le nom, le déterminant, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel, la conjonction de coordination et les adverbes fréquents ; commencer à distinguer nature et fonction. Corriger les accords réguliers dans le groupe nominal et entre le sujet et le verbe. Transformer le sujet ou le repère temporel d’une phrase et effectuer les modifications nécessaires au présent, à l’imparfait ou au futur. Rédiger un paragraphe cohérent de 8 à 10 lignes, employer un temps adapté et corriger le texte à l’aide d’une grille.	L’élève lit un texte court avec exactitude, restitue les informations essentielles et produit une inférence simple. Il analyse les principaux constituants d’une phrase simple, réalise les accords réguliers et transforme une phrase au présent, à l’imparfait ou au futur. Il rédige un paragraphe ponctué et cohérent.
Étape 2 — Développer la compréhension et l’écriture 30 heures 10 semaines 20 séances	Traiter des textes et des documents plus riches, enrichir son vocabulaire et organiser une production écrite en mobilisant les connaissances étudiées sur la langue.	Lire un texte adapté en respectant les groupes de sens et en améliorant sa vitesse sans perdre en exactitude. Restituer l’essentiel d’un texte narratif ou explicatif et ordonner ses principales idées ou actions. Reconnaître un récit, un poème, un texte théâtral ou un texte documentaire à partir de caractéristiques observables. Prélever et combiner des informations provenant d’un document associant texte, image, tableau ou schéma. Déduire le sens d’un mot inconnu à partir du contexte ou de sa formation, puis vérifier l’hypothèse dans un dictionnaire. Constituer des familles de mots et établir des relations de synonymie, d’antonymie et de dérivation. Réemployer précisément le vocabulaire étudié dans des phrases orales et écrites adaptées au contexte. Raconter un événement passé en utilisant le passé composé, choisir l’auxiliaire, placer la négation et réaliser l’accord avec le sujet lorsque l’auxiliaire est être. Utiliser un brouillon pour sélectionner et organiser les idées d’un texte narratif ou explicatif de 10 à 12 lignes. Réviser un texte en vérifiant son organisation, sa ponctuation, les reprises nominales, les accords et la cohérence des temps.	L’élève restitue les idées essentielles d’un texte, exploite un document composite simple et mobilise le contexte ou la morphologie pour traiter les mots inconnus. Il organise un texte à l’aide d’un brouillon, raconte au présent ou au passé et améliore sa production en appliquant des critères précis.
Étape 3 — Mobiliser les acquis avec davantage d’autonomie 30 heures 10 semaines 20 séances	Combiner les compétences de lecture, d’écriture, d’étude de la langue et d’expression orale dans des tâches plus longues et progressivement moins guidées.	Lire correctement un texte adapté en ciblant une moyenne de 110 mots par minute. Mettre en voix un texte préparé en maîtrisant le rythme, le volume, l’intonation et les pauses. Restituer l’essentiel d’un texte plus long en distinguant les informations explicites des informations implicites. Mettre un texte en relation avec une autre lecture, une connaissance ou une expérience en s’appuyant sur des éléments précis. Écouter un message oral, noter les informations essentielles et les reformuler dans un ordre cohérent. Présenter pendant deux à trois minutes une explication ou un point de vue organisé en s’appuyant sur des notes. Réagir au propos d’un interlocuteur, le compléter ou exprimer un désaccord en donnant une justification pertinente. Repérer le présent, l’imparfait, le futur et le passé composé dans un texte, identifier leur rôle et corriger les ruptures temporelles. Orthographier les mots fréquents et les mots étudiés en utilisant les régularités, la morphologie et les familles de mots. Produire un texte organisé de 12 à 15 lignes, maintenir sa cohérence temporelle et l’améliorer à partir de critères portant sur le contenu, l’organisation et la correction de la langue.	L’élève lit avec une fluidité proche de l’attendu du CM1, restitue et justifie sa compréhension et présente oralement un propos organisé. Il mobilise le vocabulaire et les principales règles étudiées pour produire, relire et améliorer un texte cohérent. Il choisit et maintient un système temporel adapté.
Attendu de fin d’année À l’issue du programme CM1 – Français, l’élève lit silencieusement ou à voix haute un texte adapté d’une page et cible une moyenne de 110 mots correctement lus par minute. Il restitue les informations essentielles, repère des éléments explicites et implicites, justifie ses réponses et exploite un document composite simple. Il utilise le contexte, la morphologie et le dictionnaire pour préciser le sens des mots et réemploie le vocabulaire étudié. Il identifie les principaux constituants de la phrase simple, distingue les classes de mots travaillées et réalise les accords réguliers dans le groupe nominal et entre le sujet et le verbe. Dans ses phrases et ses textes, il emploie de manière cohérente le présent, l’imparfait, le futur et le passé composé. Il planifie, rédige, relit et améliore un texte court organisé. À l’oral, il écoute activement, reformule un message, présente une explication ou un point de vue clair et participe à un échange en respectant les interventions d’autrui.

Repères linguistiques transversaux

Le présent, l’imparfait, le futur et le passé composé sont enseignés explicitement à partir de phrases et de textes. Le travail porte sur être, avoir, les verbes des premier et deuxième groupes ainsi que les verbes fréquents faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir et prendre. Ces formes ne constituent pas des objectifs isolés : elles sont réemployées dans la lecture, les transformations de phrases, les dictées et les productions écrites.

Adaptation pédagogique : ce parcours constitue une adaptation ciblée du Programme officiel de français du cycle 3 du ministère français de l’Éducation nationale, publié en 2025. Il s’appuie également sur les repères annuels de progression et les attendus de fin d’année diffusés par ce même ministère. Conçu par MarcoPolo Academy, il priorise les compétences indispensables à la progression de l’élève et ne se substitue pas à l’enseignement scolaire officiel en France.

Français · CM1 · Cycle 3

Renforcer la compréhension, l’écriture et la maîtrise de la langue

Une évaluation ciblée permet d’identifier les acquis de votre enfant en lecture, en compréhension, en production écrite et orale, ainsi que dans l’utilisation de la grammaire, de l’orthographe et des temps verbaux, afin de construire un accompagnement adapté aux exigences du cycle 3.

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