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Arabe standard – CP

La deuxième année d’un parcours de quatre ans consacré à l’apprentissage de l’arabe standard comme langue étrangère. L’élève consolide le code alphabétique, apprend à lire et à écrire des mots et des phrases simples et développe ses premières compétences de communication.

90 heures d’apprentissage
3 sessions de 30 heures
30 objectifs progression pré-A1 vers A1
Session Objectif général Compétences à développer Attendu de fin de session
Session 1 — Maîtriser le code alphabétique 30 heures
10 semaines
20 séances 		Consolider la connaissance de l’alphabet, reconnaître les différentes formes des lettres et utiliser les voyelles courtes.
  1. Identifier et nommer les lettres de l’alphabet présentées dans un ordre aléatoire.
  2. Prononcer distinctement le son correspondant à chaque lettre étudiée.
  3. Associer un son entendu à la lettre correspondante.
  4. Distinguer les lettres visuellement proches grâce à leur forme et à leurs points.
  5. Reconnaître une lettre sous ses formes isolée, initiale, médiane et finale.
  6. Identifier les lettres qui se lient à la lettre suivante et celles qui ne s’y lient pas.
  7. Lire et écrire systématiquement de droite à gauche.
  8. Reconnaître et utiliser les trois voyelles courtes : fatḥa, kasra et ḍamma (بَ، بِ، بُ).
  9. Lire des syllabes formées d’une consonne et d’une voyelle courte.
  10. Tracer et copier des lettres et des syllabes en respectant leur forme et leurs liaisons.
 L’élève identifie les lettres de l’alphabet, les associe à leurs sons et reconnaît leurs principales formes selon leur position. Il utilise les voyelles courtes, lit des syllabes simples et écrit de droite à gauche en respectant les tracés et les liaisons.
Session 2 — Lire et écrire des mots et des phrases simples 30 heures
10 semaines
20 séances 		Combiner les lettres et les syllabes pour lire, comprendre et écrire des mots puis de courtes phrases entièrement vocalisées.
  1. Lire des mots réguliers composés des lettres et des voyelles courtes étudiées.
  2. Segmenter oralement un mot en syllabes simples.
  3. Fusionner des syllabes pour former et lire un mot.
  4. Distinguer, à l’oral et à l’écrit, les lettres ou les sons proches dans des mots simples.
  5. Reconnaître les différentes formes d’une même lettre à l’intérieur d’un mot.
  6. Associer un mot lu à une image, un objet ou une action familière.
  7. Copier des mots et de courtes phrases en respectant les liaisons entre les lettres.
  8. Écrire sous dictée des mots réguliers entièrement vocalisés.
  9. Comprendre une consigne ou une phrase courte contenant le vocabulaire étudié.
  10. Construire et lire une phrase simple à partir d’un modèle ou de mots proposés.
 L’élève décode des mots entièrement vocalisés, les associe à leur sens et les écrit en respectant l’ordre et les liaisons des lettres. Il comprend de courtes phrases familières et construit une phrase simple à partir d’un modèle.
Session 3 — Développer la fluidité et produire de courts énoncés 30 heures
10 semaines
20 séances 		Automatiser la lecture des mots fréquents et mobiliser les acquis pour comprendre et produire de très courts énoncés oraux et écrits.
  1. Reconnaître rapidement les mots fréquents étudiés sans les déchiffrer lettre par lettre.
  2. Lire à voix haute une phrase entièrement vocalisée avec exactitude et continuité.
  3. Lire un texte très court de deux à quatre phrases entièrement vocalisées.
  4. Formuler le sens général d’un texte très court lu ou entendu.
  5. Repérer dans un texte un personnage, un lieu, un objet ou une action explicitement mentionné.
  6. Répondre à des questions simples portant sur l’identité, le lieu, l’objet, l’action ou la quantité.
  7. Participer à un court échange préparé dans une situation familière.
  8. Réemployer le vocabulaire étudié pour produire oralement une phrase simple.
  9. Écrire une ou deux phrases à partir d’une image, d’un modèle ou d’une banque de mots.
  10. Relire sa production et corriger le sens de l’écriture, la forme des lettres, les liaisons ou les voyelles courtes.
 L’élève lit avec une fluidité croissante des phrases et un texte très court entièrement vocalisés. Il en repère les informations explicites, répond à des questions simples, participe à un échange préparé et produit une ou deux phrases avec l’aide d’un modèle.

Attendu de fin d’année

À l’issue de la deuxième année du parcours « Arabe standard », l’élève identifie et trace les lettres de l’alphabet sous leurs principales formes, respecte le sens de l’écriture et utilise les voyelles courtes. Il lit et écrit des syllabes, des mots réguliers et de courtes phrases entièrement vocalisées. Il comprend des consignes et des énoncés simples portant sur des situations familières, repère des informations explicites dans un texte très court et répond à des questions simples. Il mobilise le vocabulaire appris pour participer à un bref échange et produire une ou deux phrases à partir d’un modèle. Ces acquis préparent le CE1, consacré à la consolidation de la lecture, aux voyelles longues, aux principaux signes graphiques et à la production de plusieurs phrases cohérentes.

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Une progression sur quatre années

GS — Première année

Développer les premières compétences orales, découvrir le sens de l’écriture et identifier les lettres de l’alphabet.

CP — Deuxième année

Maîtriser les formes des lettres et les voyelles courtes, puis lire et écrire des mots et des phrases simples.

CE1 — Troisième année

Consolider la lecture, découvrir les voyelles longues et les principaux signes graphiques, puis lire et produire de courts textes.

CE2 — Quatrième année

Mobiliser l’oral, la lecture et l’écriture dans des situations familières et atteindre progressivement le niveau A1 du CECRL.

Positionnement pédagogique et CECRL : le parcours d’arabe standard est conçu par MarcoPolo Academy pour des élèves apprenant l’arabe comme langue étrangère. Le CP correspond à la deuxième année d’un parcours de quatre ans. Ses objectifs s’inscrivent dans une progression inspirée des descripteurs pré-A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. Le niveau A1 complet est visé à la fin du CE2, et non à la fin du CP.

Arabe standard · CP

Poser les bases de la lecture et de l’écriture en arabe

Une évaluation adaptée permet d’identifier les acquis de votre enfant dans la reconnaissance des différentes formes des lettres, l’utilisation des voyelles courtes et la lecture de syllabes, de mots et de phrases simples, afin de lui proposer une progression correspondant à la deuxième année du parcours pré-A1 du CECRL.

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